□ 武彥斌 韓思曈
思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。思政課不僅應(yīng)該在課堂上講，也應(yīng)該在社會(huì)生活中來(lái)講，“大思政課”尤其是高校思政課一定要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)。
■ 大思政不是簡(jiǎn)單的內(nèi)容相加
從思政課到“大思政課”，體現(xiàn)了對(duì)于高校思想政治教育工作認(rèn)識(shí)的深化。“大思政課”意味著課程內(nèi)容的有機(jī)化、課程資源的豐富化和課程實(shí)施的協(xié)同化，而不是簡(jiǎn)單的內(nèi)容相加，它講求育人實(shí)效性與時(shí)效性的統(tǒng)一。因此，怎樣辦好“大思政課”還需要從方法路徑上進(jìn)行進(jìn)一步的思考和探索。
思政課的本質(zhì)是“講道理”。中國(guó)共產(chǎn)黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國(guó)特色社會(huì)主義為什么好，特別是當(dāng)代中國(guó)馬克思主義，是我們要講全、講明和講透的大道理、硬道理和真道理。顯然，講道理就涉及“誰(shuí)來(lái)講道理”“在哪里講道理”以及“用什么來(lái)講道理”，其中既涉及“大思政課”的資源，也涉及運(yùn)用資源的方法，還涉及運(yùn)用方法的主體之間的協(xié)同聯(lián)動(dòng)。當(dāng)然，“大思政課”并不是要完全脫離傳統(tǒng)課堂教學(xué)而完全用社會(huì)中的思政資源來(lái)開(kāi)展教育教學(xué)。整合并善于利用資源是辦好“大思政課”的內(nèi)在要求。
■ “大思政課”要用好五大資源
作為“講道理”的課程，思政課在內(nèi)容安排上應(yīng)始終圍繞著育人目標(biāo)而展開(kāi)。整體而言，“大思政課”的生態(tài)化構(gòu)建應(yīng)當(dāng)聚焦用好場(chǎng)館資源、網(wǎng)絡(luò)資源、歷史資源、文化資源和社會(huì)資源。
場(chǎng)館資源為“大思政課”強(qiáng)化育人實(shí)效提供了空間載體。高校內(nèi)部及周邊的文化場(chǎng)館、紀(jì)念館、博物館等都是寶貴的教育資源。將場(chǎng)館資源與思政課相結(jié)合，能夠提高“大思政課”的感染力和滲透力，可以讓學(xué)生更直觀(guān)地了解歷史、文化和社會(huì)現(xiàn)狀，從而增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任感。
網(wǎng)絡(luò)資源為“大思政課”強(qiáng)化育人實(shí)效提供了現(xiàn)實(shí)便捷。在線(xiàn)課程、數(shù)字圖書(shū)館等網(wǎng)絡(luò)資源不僅打破時(shí)空限制，拓寬了“大思政課”的傳播路徑，也豐富了“大思政課”的課程內(nèi)容，提升了“大思政課”網(wǎng)絡(luò)育人能力。特別是以生成式人工智能為代表的信息技術(shù)，為網(wǎng)絡(luò)資源的進(jìn)一步豐富提供了堅(jiān)實(shí)技術(shù)支撐。
歷史資源為“大思政課”強(qiáng)化育人實(shí)效提供了歷史支撐?！白x史可以明志”。思政課中的諸多知識(shí)點(diǎn)的講授均可以通過(guò)歷史案例來(lái)進(jìn)行闡明。黨史、新中國(guó)史、改革開(kāi)放史、社會(huì)主義發(fā)展史中蘊(yùn)含著大量能夠闡明“大道理、硬道理和真道理”的案例，如能較好地運(yùn)用，則能夠起到事半功倍的作用。
文化資源為“大思政課”強(qiáng)化育人實(shí)效提供了文化營(yíng)養(yǎng)。文化既存在于歷史之中，也存在于現(xiàn)實(shí)之中。文化總能以某種特定的方式為人們所感知。多數(shù)情況下，它內(nèi)含著人們“日用而不知”的價(jià)值內(nèi)核。這種價(jià)值內(nèi)核一旦以某種方式呈現(xiàn)出來(lái)，則會(huì)給人以向上向善的力量。充分挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化中的育人元素應(yīng)成為構(gòu)建“大思政課”的內(nèi)在要求。
社會(huì)資源為“大思政課”強(qiáng)化育人實(shí)效提供了外部支持。社會(huì)由不同行業(yè)構(gòu)成，不同的生產(chǎn)方式和社會(huì)關(guān)系使得各行業(yè)富含大量的思政元素。挖掘和用好行業(yè)思政元素，將其融入“大思政課”建設(shè)，不僅有利于豐富“大思政課”建設(shè)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，也有助于行業(yè)探尋自身精神文化、推動(dòng)行業(yè)發(fā)展。各級(jí)政府、企事業(yè)單位、社會(huì)組織都可以成為高校“大思政課”的資源供給主體。只有讓“大思政課”與社會(huì)接軌，才能有效拓寬高?！按笏颊n”場(chǎng)域。
■ 在“用”字上下功夫
客觀(guān)而言，每個(gè)高校所具備的場(chǎng)館資源、網(wǎng)絡(luò)資源、歷史資源、文化資源和社會(huì)資源必然有所不同。因此，“大思政課”資源需要高效結(jié)合自身實(shí)際和所處地域的實(shí)際進(jìn)行深入挖掘。
不同的思想政治理論課在章節(jié)安排上存在顯著差異。每一門(mén)思政課都有其相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)體系。“大思政課”資源應(yīng)與思政課內(nèi)容具有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，從“五大資源”所涵蓋的維度進(jìn)行素材梳理，按照相關(guān)性原則，去粗取精、去偽存真地形成一個(gè)完整的素材庫(kù)，從而為“大思政課”資源的合理利用奠定前提。
大學(xué)生的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)不是一時(shí)形成的，其形成過(guò)程受到多種因素的影響。大學(xué)期間是其“三觀(guān)”形成的重要時(shí)期。在高校，整個(gè)思政課教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。所謂及時(shí)利用“大思政課”資源，首先是提出問(wèn)題要及時(shí)，其次是回應(yīng)問(wèn)題要及時(shí)，再次是解決問(wèn)題要及時(shí)。課程資源不僅僅可以用來(lái)提出問(wèn)題，也要用來(lái)回應(yīng)和解決學(xué)生思想上的各種困惑，這本身就是一個(gè)“講道理”的過(guò)程。
家庭、學(xué)校、社會(huì)和網(wǎng)絡(luò)等方面的因素是影響學(xué)生思想觀(guān)念形成和發(fā)展的主要因素類(lèi)型，學(xué)生思想觀(guān)念形成和發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題要靠多元主體的協(xié)同解決。
［作者單位為中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）馬克思主義學(xué)院］
鏈接：長(zhǎng)江日?qǐng)?bào)-講好大道理硬道理真道理
（原載《長(zhǎng)江日?qǐng)?bào)》2025年1月22日）
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