僅有30年校史，2002年才合并重組并升本的安徽合肥學院，在五年之內大膽創新，逐步走出了一條培養適應地方經濟社會發展需要的高素質應用型人才之路。在金融危機的影響下和當前高校畢業生就業難的背景中，該校畢業生就業率卻不斷上升，2010年就業率更是創造了97.9％的超高，為目前地方院校破解就業難題探索出一條新路。
――反傳統教學由“學術型”向“應用型”轉變
自2005年，合肥學院開始全面推開應用型人才培養模式以來，在不斷地探索中，逐步完善了這套人才培養流程。在學校的教學中，應用型人才培養模式的“反傳統”顯得尤為突出。合肥學院在教學步驟中明確提出，要由“知識傳授”向“能力培養”轉變，由“學科導向”向“專業導向”轉變，從而將傳統教學強調死板的系統知識標準轉化成為職業導向的能力標準，從根本上改變了人才培養理念和方式。
合肥學院院長蔡敬民介紹說，應用型人才要充分考慮社會需求，因此學院對專業結構進行了調整，改造傳統專業，增設機械設計制造與自動化、土木工程、旅游管理等與地方經濟發展密切相關的新專業，并應地方政府對外開放需要，開設德語、朝鮮語等專業。
同時，為不同專業的學生設計了專門的培養方案。為此，學校進行了系統的市場調研和專業分析，要求培養出的人才能夠直接從事解決實際問題的崗位。學校改變了以往第二課堂脫離于人才培養方案之外的現狀，開展以專業為主題的、多種形式的第二課堂教學，強化學生的實踐能力和創新意識。
為了使教學更加符合人才培養目標定位，合肥學院根據專業人才培養所需要的能力和素質來確定教學內容。在之后的教學中實施了模塊化教學，將一個專業內單一的教學活動組合成不同的模塊，避免了教學內容的重復，提高了教學效率。還將練習、實驗、團隊學習等均列入各模塊的教學安排中，培養學生自主學習能力。
而應用型人才培養模式中改革創新最大的一項，是讓學生提前認識自身的專業，并較早的規劃未來的社會職業。
在第一學期，學校就為學生開設了專業導論課，介紹專業概況、職業去向、專業學習特點和方法、職業素質和職業準則、專業的發展和學科前沿動態等專業相關基本情況，使學生學習目的更明確，學習方法更得當，學習興趣更濃厚。
同時，學校在學生大學二、三年級之間增加一個１２周左右的認知實習學期，將現有的“８學期”改為“９學期”，讓學生到與自己專業相關的真實崗位上去，感受專業的職業素養和職業要求，使學生對今后專業課學習有更多的思考，更加理性地選擇專業方向、課程模塊。同時，也使學生就業工作前置。
蔡敬民說，中國的大學生由于在基礎教育中繁重的應試型學習，與社會脫節的現象很嚴重?！昂芏啻髮W生從校園到校園，在畢業前完全沒有接觸社會的經歷，沒有過對自身專業和職業的規劃。職業認知學習讓他們提前接觸了社會，提前了解自己的未來。”
――強化實習實踐為學生“預熱”就業
為了強化學生的實踐和創新能力，合肥學院同時開展了實踐教學改革并開創了實習教學的新模式，形成“校地、校企、校際”互動機制，正是這一舉措，讓學校教育達到了工作崗位的實際需求，從而提高了職業教育的質量。
蔡敬民介紹，實習就業一體化制度，不僅讓學生了解了未來職位的具體需求，提高了職業能力和素養，還為他們提供了展示自身的機會，贏得企業對自身能力的了解和信任，提前為就業“鋪路熱身”。
合肥學院與企、事業等用人單位建立人力資源共享機制，開展產學研合作，使學校成為地方政府、企事業用人單位的人才儲備庫。與安徽省有關部門、合肥市政府共建了德國中心，與市經濟開發區、德國大眾、博西華、海爾等企業簽訂全面合作協議。從而統籌實習基地與就業基地建設，學生認知實習、生產實踐等系列實踐教學環節在企業完成，使企業對畢業生有了全面的了解，便于選用了解和認同企業的合適人才，實現了實習與就業聯動，深受企業歡迎。
據了解，合肥學院的學生畢業論文以企業實際問題為選題，實行真題真做。目前本科生畢業論文題目60％來源于企業和用人單位。在德資企業博西華家電公司，相關專業學生從大二開始就在該企業參加認知實習，大三又進行生產實習，大四再進入企業進行畢業實習，同時完成畢業論文，后經企業考核和遴選后，畢業后成為公司的一員。
借助實習基地平臺，校企雙方積極開展技術合作。教師深入企業，開展課題研究，為企業解決技術難題；同時提高教師自身的科研水平和實踐能力；學校也借此解決了實驗教學嚴重不適應教學需要的問題。在為學生就業“鋪路”的同時，也在“反哺”應用型人才培養的學校教育。
――開放合作培養模式急需更多支持
2010年，在合肥學院參與應用型人才培養認知實習的學生，已經從2007年以理工科為主的16個專業1000多名，擴展到今年39個專業3200多名學生參加，就業率更是創造了97.9％的新高。如今，在安徽省很多大型高新企業里，都有合肥學院學子的身影，他們的工作技能和職業素養普遍受到了用人單位的好評。
合肥市高新技術產業開發區表示，合肥學院的發展緊緊扣住時代經濟脈搏，與地方社會經濟發展密切結合，思路準確，培養出了大量企業留得住、用得上的人才。
合肥市第二建筑安裝公司等單位表示，合肥學院的歷屆畢業生在公司都有非常出色的表現，活躍于中高管理層和一線項目經理崗位，是企業所歡迎的“留得住、用得上、發展快”的人才，并非常樂意為合肥學院學生提供實習機會。博西華等認知實習基地還特別設立了獎學金，為畢業后有意向去該企業發展的優秀學生提供資助。
安徽安利合成革股份有限公司是一家成立于1994年的中外合資企業，是國家火炬計劃重點高新技術企業，對于合肥學院學生的實習非常歡迎，對學院的辦學模式和改革模式給予了高度評價。他們認為，合肥學院學生在融入學院認知實習等教學改革的過程中，工作務實意識得到了增強，與其他高校實習學生相比，合肥學院在學生實習的專業指導、跟蹤管理方面下了很大力氣，與企業聯系密切，有助于幫助學生提升實習效果。
但蔡敬民表示，開放合作的培養模式仍存在困難和問題，還需要更多的支持和保障。
蔡敬民說，在整個應用型人才培養過程中，最為根本和關鍵的，是教師的教學?！敖虒W是保障學生知識能力以及工作能力的基礎。但是，要實現以應用型為目的的教學，教師的培養是一個很艱巨的挑戰?！?nbsp;
“教師要改變教學方式和教學內容，對于已經熟悉了傳統教學的教師是一個繁重的工作，他們要重新到合作企業中學習實踐知識，重新制定教學內容和方案，這樣才能培養出能夠適應工作需求的學生。但是給他們附加的工作量卻得不到應有的回報，有些教師很難產生積極性?！辈叹疵裾f。
而讓學校感到尷尬的，還有實習單位的溝通和配合難以解決。蔡敬民說，應用型人才培養模式還在起步階段，由于缺少社會認同感，想讓企業認同還有一定難度。
“博西華公司由于是外企，對于實習人才的培養已經形成了成熟的制度和企業文化，同時在企業社會責任認知上，國內企業和國外企業的想法不一樣。有的國內企業我們多次聯系，仍然是勉強答應了接受學生實習，最后還接受人數不多，差距很大。主要還是擔心學生會影響正常生產秩序，企業有很強的自我保護意識?！辈叹疵裾f。
但同時，蔡敬民也對目前開始探索應用型人才培養的高校提出了一些建議：“對于一些企業的抗拒還是應該用更好的溝通方式來解決問題，這是一個過程，在這個過程中，高校也應該主動配合企業，給企業以方便。”
合肥學院對于這一難題，采取了根據企業實際情況，將不同專業學生組成一個團隊到同一單位的不同部門進行分散實習的辦法，使不同專業學生可以相互交流、取長補短；同時也有效降低了學生實習對實習單位正常生產經營活動的干擾。
而西門子博西華公司副總裁任克認為，地方政府方面可以以更多的優惠政策來鼓勵應用型人才培養實踐的實現，如稅收減免等措施，來保護企業的積極性，同時希望更多的高校能夠從企業引進專家參與教學過程，提供更好的實踐支持。
對于未來應用型人才培養的改革之路，蔡敬民在充滿熱情的同時也對這套模式提出了警醒：“不能把應用型人才培養簡單當成職業教育，更不能把學生當成工人頂崗實習，一推了事。學以致用，認知實踐的重點不在這里，而在于對學生的職業認知教育，在于在扎實的基礎知識培養上幫助他們實踐應用。”
蔡敬民總結說：“應用型人才培養就像培養植物，我們要培養的，不是只能栽種在特定花盆中才能成活的花朵，而是在廣闊的沃土上都具有強大生命力的大樹?！?/FONT>
